Про концепцію розвиту педагогічної освіти 
На наш погляд при розробці концепції розвиту педагогічної освіти потрібно виходити з мети – мати достатню кількість педагогів, здатних забезпечити навчально-виховний процес в основній школі, вивчення всіх предметів в основній школі, вивчення предметів інваріантної складової в старшій школі; в) профільних предметів в старшій школі. 
Водночас потрібно враховувати досвід підготовки педагогічних кадрів в європейських країнах, новий Закон України про вищу освіту та один з основних елементів Болонської системи: студент находить себе в процесі навчання, поправляє свій початковий вибір за допомогою варіативної складової ОПП аж до вступу до магістратури за напрямом, який відрізняється від вибраного на першому курсі навчання. 
Слід викинути такі положення, як положення про цільові напрямлення, які ведуть до корупції. Якщо якомусь регіонові потрібні вчителі, то керманичі регіонів повинні їздити по університетах й за допомогою привабливих пропозицій їх для себе знаходити. 
Припустимо, що студент навчається на спеціальності “математика”, але закінчив музичну школу, або школу мистецтв, або хороший спортсмен. Приходимо до висновку, що теза проекту про те, що готуються вчителі тільки за двома близькими спеціальності є хибною, вона також суперечить Болонській системі. Для отримання другої спеціальності можна також використати можливості післядипломної освіти та дистанційного навчання.  
Для викладання профільних предметів в старшій школі потрібні професіонали фаху, а не всезнайки. 
Не потрібно відкривати Америку та слухати академію педагогічних наук. Досить подивитись як готують вчителів на заході він нас. 
Виходячи з цих принципових положень, можемо сказати, що запропонована концепція є хибною в своїй основі, направляє освіту по хибному шляху і від неї пахне нафталіном. Тому її потрібно відхилити.