Про кредити і підготовку кадрів.  
Деякі японські технологічні компанії менеджерами ставлять філологів. Розрахунок простий: сторонній нестандартний погляд може привести до якісного стрибка та великого фінансового успіху. Як добре відомо, вагомі відкриття відбуваються на стику різних наук. Спеціальності класичних університетів мають, як правило, декілька спеціалізацій, кожну з яких студент може вибрати добровільно. Наприклад, на спеціальності МАТЕМАТИКА часто зустрічаються спеціалізації: Функціональний аналіз, Теорія функцій, Топологія, Диференціальні рівняння, Лінійна алгебра. В педагогічних університетах існують псевдо спеціалізації: Математика і фізика, Математика і економіка, Математика і інформатика. Недоліком класичних університетів є статичність спеціалізацій, які повторюються з року в рік. Недоліком псевдо спеціалізацій педагогічних університетів є те, що спеціалізацію студент вибирає вже на етапі вступу, що є нонсенсом. Тай спеціалізацією це важко назвати, оскільки відповідні навчальні плани зорієнтовані не на глибоке вивчення чогось конкретного, а на вивчення всього по трішки, тобто на вивчення нічого. Кредитно-модульна система, яка є одним з головних елементів Болонської системи, дає можливість будь-кому вибрати будь-які предмети для глибокого вивчення: фізику–географію, філологу–інформатику, інформатику –музику і малювання. Так склалося, що автор цих слів у свій час успішно скористався такими можливостями не завдяки системі, а завдяки її ігноруванню, та відчув всі переваги таких можливостей. Років 15 тому, коли заговорили про Болонську систему, я пробував пробити цю систему навчання в нас : самостійно склав навчальні плани й настирливо пробував їх просунути. Я розумів, що поки класичні університет сплять, то педагогічні університети, вдало скориставшись кредитно-модульною системою, можуть вийти в лідери на ниві надання освітніх послуг. Мою ідею вловив і підтримав Ю.Л.Кишакевич. Проте знайшлися спеціалісти з марксистко-ленінської естетики, наукового атеїзму та інші, які ходили у високі кабінети й переконали, що професор Б.Винницький є мудрим й тому його слухати небезпечно. Реалізувати сказане вище – це головна моя мета, мета майбутнього ректора.  
Отож, придумуючи концепції розвитку освіти, високі начальники повинні виходити з єдиного принципу: Для того, щоб громадянин Y мав право викладати Хімію у школі потрібно, щоб цей громадянин мав диплом, який засвідчуває, що він в процесі навчання отримав, наприклад, мінімум 3 кредити з дидактики, 2 кредити з психології, 2 кредити з культурології, 33 кредити з хімії, 5 кредитів з фізики, 3 кредити з математики тощо. Все решта – це дилетантська тріскотня вчорашнього для. .( Докладніше про це читайте в моїй статті “ Не заважаймо талантам стати професіоналами! Зламаймо систему! стор. 14 даного сайту, ” та в моїх коментаріях до цієї статті та в моїх коментаріях до казки, які розміщені на стор. 17 даного сайту, Через стратегічні цілі до об’єднання та успіху. До річниці злуки стор. 16 даного сайту.